Консультация на тему:

«Дидактические игры на развитие дыхания».

  Дыхание - важнейший физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. Вместе с тем на дыхание можно влиять, регулируя его, делая поверхностным и редким, задерживая на некоторое время и т.д. Процесс дыхания, осуществляемый дыхательными центрами нервной системы, состоит из трех фаз: выдоха, паузы и вдоха, которые непрерывно и ритмично следуют одна за другой. Дышать надо через нос. Казалось бы, нет правила проще этого. Но при обследовании  детей выявляется, что более чем у половины нарушено носовое дыхание (аденоиды, хронический ринит, гипертрофия небных миндалин 2,3 степеней).Установлена связь между способом дыхания и успехами в обучении. От того, правильно дышит ребенок или нет, зависит его физическое и интеллектуальное развитие. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.

Такие несовершенства речевого дыхания, как неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха и др., отрицательно влияющие на развитие речи детей, могут быть обусловлены неправильным воспитанием, недостаточным вниманием взрослых к речи детей. Малыши, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети не договаривают слова и нередко в конце фразы произносят их шепотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится нечеткой, судорожной, с захлебыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз.
          Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
Во время проведения описанных в статье игр необходим постоянный контроль за правильностью дыхания.
Запомните параметры правильного ротового выдоха:
- выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха";
- выдох происходит плавно, а не толчками;
- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
- выдыхать следует, пока не закончится воздух;
- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.
При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.
Перечисленные ниже игры и упражнения помогут педагогам и родителям научить ребенка плавно выдыхать через рот сильную направленную струю воздуха.

 Лети, бабочка!

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.
Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Взрослый  показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.

- Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.
Взрослый дует на бабочек.
- Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит дальше?

 Необходимо следить, чтобы ребенок сидел прямо, при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.
Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

Ветерок
Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных 
мышц.
Оборудование: бумажные султанчики (метёлочки).
Ход игры: Перед началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски цветной бумаги к деревянной палочке или к карандашу. Можно использовать  елочное украшение "дождик".
Взрослый предлагает поиграть с метёлочкой. Показывает, как можно подуть на бумажные полоски, потом предлагает подуть ребенку.
- Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок - и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!

 Осенние листья

Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: осенние кленовые листья, ваза.
Ход игры: Перед занятием соберите вместе с ребенком букет осенних листьев (желательно кленовых, так как у них длинные стебли) и поставьте их в вазу. Предложите подуть на листья.
- Красивые листья мы с тобой собрали в парке. Вот желтый листок, а вот красный. Помнишь, как листья шуршали на ветках? Давай подуем на листья!
Взрослый вместе с ребенком или группой детей дует на листья в вазе, обращает их внимание на то, какое шуршание издают листья.

"Осень -щедрая пора"

 Воспитанники нашей группы очень любознательны. С приходом осени дети заметили изменения в ближайшем окружении.Их интересует всё: откуда осенью берутся тучи, дождь, лужи. Наблюдая за яблонями на территории детского сада ребята заметили, что один и тот же фрукт может быть разного цвета, размера. Пробуя яблоки на вкус, малыши узнали, что они могут быть сладкими, кислыми и кисло - сладкими. Пробуя на ощупь они сделали для себя новое открытие: эти фрукты могут быть не только мягкими, но и твёрдыми. Через осязание и обоняние малыши легко познают мир. 

"Золотая осень"

 Золотая осень

Незаметно пролетело лето. Педагоги группы начали реализовать краткосрочный  проект "Золотая осень". На прогулке дети  наблюдали за изменениями в живой природе, получили знания об осенних растениях .Любовались осенними цветами, за которыми ухаживали летом. В группе играли дидактические игры, рассматривали картины, в ходе которых узнали много интересного и нового об овощах и фруктах. Работа по проекту продолжается.

 

Конспект познавательно - исследовательской деятельности "Значение воздуха в жизни человека"

Аннотация:

Данное занятие рассчитано на детей подготовительной группы. Длительность занятия – 30 минут Занятие проводится в групповом помещении детского сада воспитателем, в котором участники могут свободно располагаться и передвигаться. Воспитатель приглашает детей в лабораторию, где дети, наблюдая, анализируя и делая выводы, приходят к определению основных свойств воздуха. В процессе деятельности дети активно отвечают на вопросы о свойствах воздуха. Самостоятельно проводят опыты, получают результат, учатся высказывать своё мнение и формулировать вывод.

Материал к занятию:

Шапки, веера, пакеты полиэтиленовые, трубочки для коктейля, стаканчики одноразовые, баночки большие и маленькие, фломастеры, карточки для условных обозначений (по 11 штук), мыльные пузыри (2 штуки), бейджики.

 Цель:

Закрепить у детей понятие «воздух», свойство воздуха и роль в жизни человека. Воспитывать интерес к окружающей среде, любознательность.

 Образовательные задачи:

Расширить знания детей о воздухе и его свойствах: воздух существует везде, невидимый, прозрачный, бесцветный, легче воды, не имеет запаха; формировать представление о роли воздуха в жизни живых существ.

 Развивающие задачи:

Развивать интерес к познавательной деятельности и экспериментированию; развивать мышление, внимание, учить делать выводы в процессе эксперимента, обосновывать суждения.

 Воспитательные задачи:

Воспитывать у дошкольников бережное отношение к окружающей среде. Продолжать воспитывать навыки этики, взаимодействия со сверстниками и взрослым, воспитывать аккуратность при проведении опытов.

 Речевые задачи:

Продолжать учить детей употреблять в речи развернутые сложноподчиненные предложения. Расширять и активизировать словарь детей прилагаемыми по теме «Воздух»: («бесцветный», «прозрачный», «невидимый», формировать умение произносить звуки «с», «ш».)

 Ход занятия:

Ребята! Добро пожаловать в лабораторию. В лаборатории работают настоящие учёные, проводят разнообразные опыты, узнают много нового и интересного. О чём мы будем говорить, вы узнаете, отгадав загадку: 

Нам он нужен, чтоб дышать, 

Чтобы шарик надувать, С нами рядом каждый час,

Но не видим он для нас.

Что это такое?

 Просмотр презентации «Воздух». (Дети садятся на стулья).

 1 слайд. Воздух – это прозрачная невидимка.

2 слайд. Вся наша планета окутана воздухом.

3 слайд. Воздух живёт везде: на улице, дома, в поле, в земле, в воде.

4 слайд. Сам воздух работает в электрических приборах: насосе, пылесосе, вентиляторе.

5 слайд. Воздух может двигаться с разной скоростью.

6 слайд. Он может быть слабым

7 слайд. А зимой холодный.

8 слайд. У костра воздух тёплый.

9 слайд. А ещё воздух бывает загрязненным. Воздух загрязняется от работы автомашин, когда в городе большие заводы, когда происходят пожары, даже когда курят сигареты.

10 слайд. Всему живому на свете нужен воздух, растениям, животным, насекомым, рыбам, птицам, людям. Без воздуха ни одно живое существо не может прожить, всё погибнет.

11 слайд. Воздух – это то, что без чего нет жизни на Земле.

12 слайд. Вот такой он -  воздух.

 Воспитатель. У воздуха ещё много секретов, вы хотите их узнать?

Итак, надеваем шапки, теперь вы настоящие учёные, будете сами проводить опыты. В нашей лаборатории есть правила, которые нужно соблюдать.

1. Работай по указанию взрослого.
2. Не мешай друг другу, работай тихо, аккуратно, внимательно.
3. Сначала посмотри, послушай, а потом повтори.
4. Поработал – положи.

 Опыт №1

 Как вы думаете, есть ли воздух в нашей лаборатории? Воздух есть. Мы с вами не видим воздух, но можем его почувствовать. Как можно это сделать? На столах лежат веера. Помашите веером  у своего лица, что вы почувствовали? Воздух. Веер заставил воздух двигаться, и вы ощутили воздух на своей щеке. Значит, вывод: воздух в помещении существует. Обведём фломастером то, что мы сейчас узнали. Воздух существует, обведём  в круг рисунок веера. Продолжим исследования.

 Опыт №2

 Ну а есть ли воздух в нашей лаборатории, то как же его поймать? Оказывается, воздух можно поймать в полиэтиленовый пакет. Возьмите его. Какой он? Пустой. Его можно сложить в несколько раз. Теперь набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, похож на подушку. Что в пакете? Воздух. А мы его видим? Нет. Значит, делаем вывод: воздух невидимый, прозрачный, бесцветный.

Вот ещё одно наше открытие. Обведём фломастером в круг рисунок зачеркнутого глаза и зачёркнутые цветные кляксы. Молодцы, вы как настоящие ученые.

  Физкультминутка «Воздушная кукла»

 А теперь мы превратимся в кукол и насосов. Девочки – куклы, а мальчики – насосы. Насос со звуком «с-с-с» надувает раздутую куклу, а кукла со звуком «ш-ш-ш» сдувается.

 Опыт №3

 Итак, учёные, продолжаем работу. Я надую мыльные пузыри, а вы внимательно понаблюдайте за ними. Ребята, а почему пузыри поднимаются вверх? Потому что, воздух легче воды. Давайте мы это проверим. На столах стоят стаканы с водой и трубочками. Подуйте в трубочки. Что вы видите? Выходят пузырьки. А почему они выходят? Потому что воздух легче воды.

Значит, вывод: воздух легче воды. Итак, обведём в круг рисунок стаканчика с трубочкой. Что это означает? Воздух легче воды.

Вот ещё одно открытие.

 Опыт №4

 Ребята, а вы знаете, чем пахнет воздух, и чем он может пахнуть? Собственного запаха у воздуха нет. Абсолютно чистый воздух присваивает запахи разных веществ. Перед вами баночки. А в баночках хранились вещества с сильным запахом. Вы должны отгадать, что в них было. Сначала откройте банку №1. Что в ней хранилось? Ничего. Там чистый воздух. Откройте банку №2. В ней что хранилось? Мандарин. Значит, вывод: воздух сам не пахнет, а присваивает запах разных веществ. Итак, обведём в круг рисунок зачеркнутого носа. Что это означает? Чистый воздух сам не пахнет.

 Подведение итогов занятия. Работа по карточкам.

 Воспитатель. Молодцы, ребята. Вы настоящие учёные. Что нового вы сегодня на занятии узнали? (Ответы детей). За вашу работу я дарю вам шарики, чтобы вы ещё больше узнали секретов о воздухе. До свидания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Адаптация детей раннего возраста

Адаптация - процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания различных факторов среды.

У одних детей этот процесс протекает достаточно быстро и легко, у других длительно и трудно, что зависит от типа нервной системы, возраста, состояния здоровья, уровня развития, а также от условий воспитания в семье.

При лёгкой адаптации наблюдается временное ухудшение эмоционального состояния. Малыш плохо спит, теряет аппетит, капризничает, отказывается от игр. Однако все эти явления проходят в течение месяца, иногда и раньше - за 2-3 недели.

 При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние, аппетит и сон нормализуются медленнее. Кроме того, в первый месяц после поступления многие дети заболевают ОРВИ, которое длится не более 7 – 10 дней и проходят без осложнения.

При тяжёлой форме адаптации у детей отмечаются стойкие нарушения поведения: они прячутся в укромный уголок и сидят в раздевальной комнате, зовут маму, много плачут, плохо спят, отказываются от еды. В первые дни они бурно реагируют на уход родителей, проявляют агрессию к сверстникам, потом становятся вялыми и пассивными. Такие дети, как правило, заболевают ОРВИ впервые 10 дней после поступления в дошкольное учреждение, болеют повторно и с осложнениями. Период адаптации задерживается до 2-3 месяцев, иногда дольше. Часть детей с тяжёлой адаптацией не болеет, но, несмотря на это, у них длительно отмечается неадекватное поведение, некоторые даже перестают говорить.

Следует обратить внимание на режим сна и питания и советуем родителям приблизить его к тому, который будет в детском саду. Родителям желательно посетить дошкольное учреждение вместе с ребёнком, чтобы посмотреть, в каких условиях он будет находиться, познакомить малыша с воспитателями и детьми, дать ему возможность ознакомиться с помещениями группы, показать игрушки, место для прогулок. Можно привести ребёнка в группу, разрешить поиграть с детьми, пока мама беседует с воспитателем, или погулять на детской площадке с будущими товарищами.

Родители должны рассказать малышу о детском саде, о том, что он уже большой и ему нужны друзья, с которыми он будет играть интересные игры, что в детском саду его научат рисовать, петь, слушать музыку. Нельзя запугивать ребёнка: не будешь слушать маму- отведу в детский сад. Примерно за неделю до первого посещения дошкольного учреждения следует предупреждать малыша, чтобы он спокойно ожидал предстоящее событие.

Родители должны приучать малыша к самостоятельности и доступному для его возраста самообслуживанию. При играх с другими детьми полезно научить его делиться с игрушками, ждать своей очереди покататься на качелях и. т. п.

И всё же, несмотря на подготовку, первый месяц пребывания в детском саду- трудное для ребёнка время. 1) Он скучает по маме, испытывает тоску по дому, страх. Во- вторых, детский сад для него – дополнительная нагрузка: приходится рано вставать, не всегда удаётся заснуть днём, надо выполнять требования воспитателя, не всё получается так хорошо, как у других детей. Иногда проблемой является непривычная еда и плохой аппетит. Никогда не следует кормить ребёнка насильно. Иногда возникают трудности и при посещении туалета.

В первый день маме трудно оставить малыша, особенно когда он плачет. Это естественно. Однако расставание не следует затягивать. Мама должна скрыть своё волнение, пообещать вернуться и, одобрив малыша, побыстрее уйти Первую неделю (или две) необходимо ребёнка брать раньше, постепенно увеличивая продолжительность его пребывания в детском саду: сначала можно оставить его до обеда, в последующие дни забирать перед дневным сном, затем- сразу после сна.

Родителям следует знать, что ребёнок устаёт от новых для него условий и требований, большого коллектива детей и незнакомых взрослых. Поэтому дома он нуждается в тишине и спокойном ласковом отношении. В период адаптации не надо ходить в гости и принимать их у себя дома. Не рекомендуется посещение театра и других шумных мест. Желательно поменьше пользоваться телевизором, создать ребёнку условия для дополнительного сна. Игры предпочтительны тихие, не возбуждающие.

В период адаптации отмечается высокая заболеваемость ОРВИ. Этому способствует не только увеличение количества контактов с новой микробной флорой, но и напряжённое психоэмоциональное состояние детей. Доказано, что стресс значительно снижает иммунитет, а переход из привычного семейного быта в новые условия и разлука с родными являются для малыша стрессом.

Неблагоприятные результаты можно прогнозировать, если мать во время беременности болела, если во второй половине беременности был токсикоз или угроза выкидыша, если ребёнка рано перевели на искусственное вскармливание и прибавка в весе в течение первого года жизни была неустойчивой. Адаптация к яслям бывает тяжёлой также у детей со сниженной оценкой нервно - психического развития, общим двигательным беспокойством, плохим сном и раздражительностью.

Для профилактики ОРВИ наряду с включением в рацион свежих овощей и фруктов,